[摘要]新时代的工匠精神被赋予了新的时代精神和时代内涵。在新时代背景下，高职院校大学生工匠精神的培育，不仅是落实立德树人教育任务的体现，也是改善优化当代社会劳动风气的关键，更是促进学生个人价值实现，为社会主义强国建设培养高素质技能型人才的重要举措。在实践中，高职院校可以通过重视思政课主阵地作用的发挥、课程教育资源的整合优化、实践育人平台的搭建、良好校园文化氛围的营造等环节完善高职院校大学生工匠精神的培育路径。

　　关键词：高职院校大学生;工匠精神;价值;路径

　　高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，在高素质技能型人才的培养中起着不可或缺的作用。高素质技能型人才的培养就要求高职院校不仅需要重视学生职业技能技术的增强和优化，更要注重学生职业素质的培养，为我国职业技能人才培养和制造业强国建设打下坚实基础。

　　一、高职院校大学生工匠精神培育的价值

　　高职院校大学生工匠精神的培育。一方面，对建设制造业强国高素质技能型人才培养高校和社会整体劳动风尚的改善与优化具有重要作用。另一方面，对于高职院校落实立德树人根本任务及高职院校大学生个人价值的实现具有重要价值。

　　(一)有利于建设制造业强国高素质技能型人才的培养

　　当前我国在制造业领域已有一席之地，但要建设制造业强国仍然存在职业意识缺乏、创新精神不足等问题。实现制造大国向制造强国转变，需要一大批技艺精湛、追求卓越、敬业乐业、守正创新的大国工匠。工匠精神内涵之丰富不仅体现在其对劳动者技术技能的要求，更体现在它对于劳动者职业精神和职业态度的要求。在高职院校中，通过培育学生的工匠精神，可以引导他们树立精益求精的职业观念，提升专业技能水平，为社会主义强国建设提供有力的人才支撑。同时，工匠精神还强调创新创造和团队协作，这与当前社会对高素质技能型人才的需求不谋而合。高职院校通过工匠精神培育，可以激发学生的创新思维，培养他们的团队协作精神和问题解决能力，使他们能够更好地适应市场需求，成为推动经济社会发展的生力军。因此，高职院校应高度重视大学生工匠精神的培育，为社会主义强国建设培养更多具备工匠精神的高素质技能型人才。

　　(二)有利于社会整体劳动风尚的改善与优化

　　高职院校大学生作为将来会成为社会各个行业从业人员，他们个人素质的提升对整个社会劳动风气的提社具有重要促进作用。工匠精神倡导诚实守信，主张坚守道德底线，始终保持诚实和正直的态度，树立起良好的信誉和口碑。在学生学习和实践过程中重视工匠精神的培育，学生在校的学习过程中所养成的良好职业习惯和高尚的职业道德，在其进入社会之后继续发扬自己的此类品质。在校期间，这种品质的发挥会以先进带动后进的形式，影响周边更多的同学更加重视劳动技能的提升和劳动成果质量的把控。在走向社会之后，他们把种一丝不苟、精益求精的敬业品质带入各行各业，就会提升同事甚至所在行业对劳动的认识。由此可见，若在高职院校内形成大范围刻苦钻研、认真实践的工匠精神，不仅使对学生自身的事业成长和事业发展有所帮助，他们身上所具有优秀职业品质和职业道德的也会感染并带动周围，在全社会范围内推动形成尊重劳动、崇尚劳动技艺、追求高质量劳动成果的良好风尚。

　　(三)有利于落实高职院校立德树人根本任务

　　高等院校的教育价值不仅体现在知识技能的传授，更在于培养一批符合社会职业素质要求、坚守职业道德的技能型人才。工匠精神蕴含着专注执着、精益求精、敬业奉献等精神内涵。通过在高职院校教育中融入工匠精神的培育，能引导学生树立正确的职业观与价值观。使学生在专业学习与实践过程中，更加专注于自身技能的打磨，严谨对待每一个学习任务与操作环节，这种专注与严谨逐渐内化为个人品德修养。例如，在实训课程中，学生坚持用工匠精神指引自己的行为，珍惜每一次实际操练的机会，由此培养出坚韧不拔、吃苦耐劳的品质。此外，工匠精神所强调的敬业精神能让学生深刻理解职业责任与使命，将个人职业成长与社会需求紧密相连，完善自身的职业观念，为成为德才兼备的高素质技术技能人才奠定坚实基础，切实推动高职院校立德树人根本任务的实现。

　　(四)有利于高职院校大学生自我价值的更好实现

　　较高的职业技能技术是高职院校大学生硬实力的重要体现，但自我价值的实现不仅只包括这部分硬实力也就是技术工作的完成，优良的职业道德和职业品质即个人软实力也是自我价值实现不可或缺的重要组成部分。在高职院校中，通过工匠精神培育，大学生可以更加深入地理解专业知识和技能，提升个人综合素质。同时，工匠精神所蕴含的责任感和使命感，能够激发大学生的社会责任感和奉献精神，使他们在追求个人成长的同时，也为社会进步做出贡献。更重要的是，工匠精神培育能够增强大学生的自信心和成就感。当他们在专业领域取得进步，甚至在创新创造方面有所突破时，会有极大的信心和满足，从而实现自我价值的升华。自我价值的实现会激励他们在将来的前进道路上不断钻研，追求进步。

　　二、高职院校大学生工匠精神培育的路径

　　为了更好地促进高职院校大学生对工匠精神的认识和实践，高职院校还需要从发挥高校思政课主阵地作用、整合优化课程资源、搭建多元实践平台及良好文化氛围的营造等多种角度出发为工匠精神的培育开辟渠道。

　　(一)发挥高校思政课主阵地作用，尊重学生认知特点

　　将工匠精神融入高校思想政治教育，必须要利用好思政课这一主渠道，从思政课中深挖工匠精神的价值内涵，以学生为中心，结合学生实际调整培养方案，设置与之相对应的教学环节，建构彰显工匠精神的思政课程体系。在高校思政课中重视工匠精神的培育就要求高职院校思政课教师要将工匠精神蕴含的执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的品质与当前思想政治教育人才培养的要求相结合。在课程设计环节中增加工匠精神的课程输出。此外，思政课教师还应紧密结合教学所面临的主体，结合学生的学习和认知特点，对课程内容进行适当地拓展与延申。具体体现为，分年级、分专业、分内容贯通落实到思政课的教学过程中，提高学生的思想认识，能够更加准确地认识和把握工匠精神的实质和内涵，做到内化于心、外化于行，真正理解和践行工匠精神的社会价值。如，在《形式与政策》教学模块中结合当前时代背景，增加有关工匠精神楷模人物的事迹的宣传与教学，让学生在潜移默化中充分领略富有时代特征的工匠精神。

　　(二)整合优化现有课程资源，适应时代需求

　　要想让工匠精神的培育在高职院校中有更好的发挥，那么就要改进和优化以往单一的课程模式，教育部的《职业教育专业目录》的颁布引领着各高职院校开展专业课程和专业课程体系的改革，收效很好。高职院校要根据国家教育方针及市场实际需求对技能型人才培养方案进行及时调整。一方面，应深入调研各专业对应的行业发展趋势与岗位需求，将工匠精神内涵细化到课程目标里，比如在工科课程中融入精益求精的追求，在服务业课程里强调耐心细致的态度。另一方面，推动专业课程与思政课程协同育人，在专业知识传授过程中，思政课提供价值导向，使学生明白工匠精神于个人成长与社会发展的意义，实现知识与品德教育的有机结合。再者，引入企业实际案例与项目到课程教学，让学生在模拟或真实的工作情境中感受严谨、专注、敬业等工匠精神要素，促使他们将理论知识转化为实践技能，逐步培育出契合时代要求的工匠精神，为未来职业发展夯实基础。

　　(三)搭建多元实践平台，加强校企合作

　　实践决定认识。对工匠精神的把握程度最终不仅取决于学生对工匠精神的认识，更为深刻的把握还要投身实践，这就要求高职院校要注重学校与企业之间的联系，建立稳定的校企合作互联平台，以此增强夯实学生对工匠精神的把握程度。一方面，高职院校应积极与企业共建实习实训基地，定期输送学生参与到一线生产当中去，让学生体会真实的工作流程，同时将优秀的企业文化与“工匠精神”结合，让学生在现场实践教学中领略企业专家的匠人风范，在潜移默化中培育更多未来的大国工匠。另一方面，开展校企联合项目式教学，围绕企业实际问题，师生与企业技术人员协同攻关。在此过程中，不但能够培养学生解决问题的能力和团结协作的精神。更重要的是，可以深化学生对专业技能的掌握，锤炼其专注、坚持、克服困难的精神品质。此外，高职院校还可以邀请企业优秀工匠进校办讲座、开工作坊，分享从业经验与心路历程。让学生在此过程中对自己的职业和理想有更为直观的感受，让工匠精神在学生心中生根发芽。

　　(四)重视校园文化建设，营造良好宣传氛围

　　在高职院校大学生工匠精神培育体系里，重视校园文化建设、营造良好宣传氛围起着不可或缺的作用，是丰富学生精神世界的重要方式。一方面，学校可以打造工匠精神相关的校园图景，在教学楼及实训楼当中根据专业不同，设置不同的工匠大师雕像、校园广播、展厅等文化景观事迹展板，或张贴能够体现精益求精、追求卓越的标语海报，让学生在日常学习生活中，感受到工匠文化的精神力量，于潜移默化间领会工匠精神要义，最终将这种精神力量转化为物质力量。另一方面，充分利用校园媒体平台拓宽宣传渠道。官微、官网、公众号、校内广播等定期推送工匠故事、优秀校友访谈，借助新媒体的便捷与多元，将工匠们专注执着、敬业奉献的优秀品质以多种方式呈现在学生眼前。此外，开展各类校园文化活动，如技能文化节、科技节，设置实操挑战项目，模拟职场竞赛场景，让学生在竞争与实操中体会攻克难关所需的专注和耐心，真正践行工匠精神，将其内化为自身素养。